Урок человек и живая природа 5 класс

Урок 1. Вступление. Понятие о природе. Место человека в природе, окружающей среде. Изучение природы человеком. Значение знаний о природе в жизни и деятельности человека

Цель: формировать представление учащихся о природе, о месте человека в ней; ознакомить учащихся с методами ее исследования (наблюдение, измерение, эксперимент); рассмотреть приборы, с помощью которых ученики будут наблюдать за природными явлениями; обосновать ценность знаний по природоведению для человека.

Оборудование: учебники, таблицы и рисунки с изображением небесных тел, коллекции горных пород и минералов, образцы веществ, модели молекул, комнатные растения, дневник наблюдений, метеорологические приборы (барометр, термометр, флюгер, осадкомер), пилочка для ногтей, ватный тампон и карандаш.

Тип урока: формирование новых знаний.

I. Организационный момент

II. Мотивация учебной и познавательной деятельности

— Все видели, как умывается кошка? Каким образом она это делает? Проведем опыт. Нам понадобятся пилочка для ногтей, ватный тампон и карандаш.

Проведем грифелем карандаша по пальцам, чтобы на нем остался черный след. Пилочкой потрем загрязненное место. Что случилось? Далее пилочкой потрем ватный тампон. Что с ним случилось? Пилочка снимет с пальца след от карандаша, а с тампона — отдельные волоски. Пилочка — это своеобразное олицетворение языка кошки. на языке у кошки находятся твердые кожаные бугорки, поэтому когда кошка причепурює свою шубку, ее язык действует как пилочка: бугорки на языке снимают пыль, мусор и волосинки, которые выпали.

Как мы в этом опыте соединили живую и неживую природу? Начиная с этого урока мы будем открывать с вами волшебный мир естествознания, нас ждут много тайн, о которых мы узнаем на уроках.

III. Актуализация опорных знаний

♦ Что называют природой?

♦ На какие составляющие можно разделить природу?

♦ Для чего человеку нужно изучать природу?

IV. Изучение нового материала

1. Содержание курса «Естествознание»

Какие науки изучают природу? (Физика, химия, география, биология, астрономия)

2. Ознакомление учащихся с учебником «Природоведение». Правила работы на уроке. Заполнение календаря погоды. Условные обозначения календаря погоды.

V. Закрепление новых знаний

♦ Назовите вещи и предметы в классной комнате, которые создал человек, и те, которые относятся к миру природы. Каких предметов больше?

♦ Назовите примеры явлений природы.

♦ Назовите предметы, которые созданы человеком для того, чтобы помочь вам учиться (хозяйничать вашей маме дома; работать маме и папе на своих рабочих местах).

♦ Что человек начал проводить раньше — наблюдения или опыты?

♦ Из предложенных предметов выберите те, с помощью которых проводят измерения: рулетка, электрический чайник, счетчик расхода электроэнергии, часы, термометр, телевизор, мерная стакан, лупа.

2. Природоведческое лото

Подготовьте несколько подобных карточек и раздайте ученикам по группам.

Задачи. Классифицируйте примеры по признакам живой и неживой природы. Найдите пары, которые можно связать логической цепочкой (например, книги — их печатают на бумаге, который изготавливают из древесины).

«Черный ящик». В нее можно положить любой предмет (или что-то живет) для создания логической цепочки.

Источник

Урок литературы в 5–6-х классах на тему "Человек и природа"

Обществу нужны люди, обладающие такими личностными качествами, как активность, инициативность, самостоятельность. Эти качества можно развить в процессе самостоятельной учебной деятельности на уроках, поэтому в своей работе считаю важным системно-деятельностный подход к обучению и воспитанию учащихся, организацию их сотрудничества в процессе обучения. В связи с этим я ставлю перед собой задачи:

— формирование опыта самостоятельности учащихся через овладение ими навыка самостоятельного получения знаний, — создание системы уроков, на которых учащиеся включены в активную и продуктивную деятельность с использованием разных форм самостоятельной работы.

Именно это стало основой при разработке урока по теме “Человек и природа”.

1. Обучающие: формирование у учащихся:

а) способности вычленять главное в том или ином вопросе;

б) умения пользоваться имеющимися знаниями.

2. Развивающие: привлечь внимание детей к проблеме взаимоотношений человека и природы, дать возможность оценить свою деятельность во благо родины и природы.

Воспитывающие: воспитывать бережное, “человечное” отношение к окружающему миру.

Метод обучения – проблемный.

Тип урока – урок развития речи.

Оборудование на столах учащихся – “подборки” стихов

Ход урока

Вступительное слово учителя:

Наш сегодняшний урок я хочу начать со стихотворения.

Возле речки в тумане
Чуть звенят тополя…
Может, ими и манит
Человека земля?
Иль березкой кудрявой,
Не скупой на слова?
Или явором?
Явор – всем лесам голова!
Иль плясуньей-калинкой,
Что сережкой трясет?
Или первой былинкой,
Пробивающей лед?
Что ж, Земля привлекает
Или этим, иль тем.
В суть вопроса вникая,
Я так думаю – всем!
И рябины кустами,
И лужком заливным,
И грибными дождями,
И дождем не грибным.
Первой звонкой капелью
И росой на листах,
Соловьиною трелью
В соловьиных кустах.
И родными местами,
Где ты жил, где ты был,
И цветами, цветами –
Чуть о них не забыл.
Манят волею реки
И раздольем поля…
Не обманет вовеки
Человека земля!

Я не случайно начала урок именно со стихотворения. Мне бы хотелось, чтобы вы попробовали сами сформулировать тему нашего урока.

Да, мы все живем на Земле! И наш долг – быть заботливыми, рачительными хозяевами нашей прекрасной планеты. Человек и природа – тема древняя и всегда новая. Человек и природа – тема нашего сегодняшнего урока.

Мы будем говорить о природе вообще и о взаимоотношениях человека и природы в частности.

Оргмомент – дети записывают в тетради число, тему урока и эпиграф:

Прости, Земля, мы ведь еще растем.
Своих детей прости за все, за все!
Поверь, Земля, люди найдут пути
Спасти тебя, себя спасти…

Звучит песня “Как прекрасен этот мир”, на ее фоне – видеоряд, показывающий красоту окружающей нас природы — (Приложение – 1, 24 слайда)

Да, окружающий нас мир прекрасен. Не случайно к теме природы так часто обращаются писатели и поэты. Послушайте, какой увидел обыкновенную черемуху писатель Соколов-Микитов:

“На опушках лесов, по берегам рек и ручьев прежде всего распускается и цветет черемуха.

Это очень приятное, зеленое и веселое деревцо. Оно всегда улыбается, а весною, когда пахучие белые цветы сплошь его покрывают, даже смеется. Любуясь на цветущую черемуху, сам невольно начинаешь улыбаться”.

Перед вами лежат конверты. Разложите на парте их содержимое. Посмотрите: произошло чудо – на улице почти зима, а у нас зацвели цветы. К тому же, эти цветы не простые. Переверните их и увидите, что каждое из них принесло с собой одно, а то и несколько стихотворений. Выберите одно из них и прочитайте его выразительно. Объясните свой выбор.

В каждом стихотворении мы видим удивительную красоту природы. А как авторы показывают эту красоту?

Какие вы знаете изобразительно-выразительные средства?

Словарная работа: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение

Проанализируем несколько стихотворений (с записями в тетрадях) – Ф. Тютчев “Чародейкою Зимою…”

(В это время один ученик у доски работает со стихотворением С. Есенина “Пороша” — найти изобразительно-выразительные средства)

— Среди этих стихов есть одно – без названия и без указания автора. Прочитаем его. Определите, о каком цветке здесь идет речь. Как вы это узнали?

(Работа с иллюстрацией)

А теперь попробуйте сами сочинить небольшое стихотворение по данным рифмам – можно работать индивидуально и группами:

А вот оригинал — стихотворение А.Толстого “Вот уж снег последний в поле тает…”

Природа не только дает нам возможность полюбоваться ее красотой, но и помогает набраться сил.

Звучит чей-то смех.

Кто это так заразительно смеется? Да это же гриб-боровик! (Показывает мягкую звуковую игрушку) Он пришел к нам неслучайно. Хочет предложить отдохнуть вместе с ним.

Физкультминутка

Итак, мы увидели, как прекрасна природа. Но всегда ли мы бережем эту красоту? Всегда ли платим добром за то добро и заботу, которые проявляет по отношению к нам планета Земля?

Об этом говорят и поэты.

Звучат стихи А. Викулова и Г. Горбовского.

Речушка вдоль околицы текла
Негромкая…
Но мы ее любили, дети…
Она ведь первая была для нас,
И значит лучшая на свете.
Сейчас в ней всякий хлам и ржавь,
И слизь зеленая,
И хвощ болотный вылез…
Как будто люди целью задались
Убить ее –
И своего добились. (С. Викулов)

Пожар отклокотал и умер.
И умер лес, отзеленел…
Трагедию отчислил в сумме
Один хозяйственный отдел.
Медведь ушел, удрали зайцы,
Хватили горя комары.
В жилищах птиц сварились яйца
От неестественной жары.
Стоял, как братская могила,
Безрукий, безволосый лес!
Что ни пихта – иссякла сила.
И что ни лиственница – крест!
Я уходил из этой жути
С большой тревогой за людей…
Не люди лес сожгли, не люди!
Не человек…злодей, злодей! (Г. Горбовский)

Действительно, отношение человека к природе не всегда можно назвать правильным: человек пользуется щедростью природы, ничего не давая ей взамен. А ведь это несправедливо. Исчезают с лица земли растения, меньше становится животных и птиц. Пройдет какое-то время, и о том, что они были на нашей планете, мы узнаем только из…?

Знакомство с Красной Книгой растений и животных Республики Марий Эл

Ученик читает отрывок из стихотворения “Берегите Землю”:

Берегите Землю, берегите,
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинках солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите…
Берегите Землю, берегите!

Я хочу сказать, что мало просто делать добро, надо искать случая его сделать. Кто ищет этого случая, тот всегда найдет его.

Природа – наше богатство, и не случайно писатель М. Пришвин обратился к вам, детям, с такими словами: “Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах живут разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина! И охранять природу – значит охранять Родину”. (Приложение – 4 – 1 слайд)

Я надеюсь, что все, о чем мы сегодня говорили, не просто останется в вашей памяти, но заставит каждого из вас задуматься о своих взаимоотношениях с природой. (Приложение – 5 — 2 слайда) Пусть эти слова французского писателя А. де Сент-Экзюпери станут для вас основой жизни. А я от вашего имени и от себя лично хочу попросить у природы, у всей планеты Земля прощения за наше, иногда бездушное, к ней отношение. (Читается эпиграф к уроку)

Звучит песня “Прости, Земля”

Как вы думаете, за что мы должны просить у земли прощение?

В песне еще говорится о том, что “Люди найдут пути спасти тебя, себя спасти”. Как вы думаете, какие это могут быть пути?

Я хочу поблагодарить вас за работу на уроке. А еще прошу оценить сегодняшний урок. У каждого из вас есть цветок и колючка. Если урок заставил вас о чем-то задуматься, по-другому посмотреть на свои взаимоотношения с природой, поднимите цветок. Если же вы остались равнодушны к тому, о чем шла сегодня речь, поднимите колючку.

Хочется верить, что мы – не последнее поколение, живущее на Земле. Мы должны сделать все для того, чтобы и наши потомки могли сказать:

Все в тающей дымке:
Холмы, перелески.
Здесь краски не ярки
И звуки не резки.
Здесь медленны реки,
Туманны озера,
И все ускользает
От беглого взора.
Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно.
Чтоб вдруг отразили
Прозрачные воды
Всю прелесть застенчивой
Русской природы.

Источник

Урок "Человек и природа" по географии 5 класс

— создать условия для освоения учащимися учебного содержания и практического применения нового знания, обогащения их социального опыта.

— развивать навыки по поиску информации, ее обработке, сравнению, описанию и анализу;

— формировать навыки индивидуальной и групповой работы;

— развивать у обучающихся интерес к предмету;

— воспитывать информационную культуру;

Характеристика класса: в классе 28 учащихся, из них: мальчиков -14, девочек -14. Уровень познавательных возможностей: 75% — выше среднего, 25 % — средний уровень. Отклонений физического и психического здоровья у учащихся нет.

Средства, обеспечивающий учебный процесс на уроке:

Выявить причинно — следственные связи влияния человека на природу и пути возникновения экологических проблем.

О — формировать представление об экологических проблемах и путей их решения;

Р — вызвать интерес к самостоятельному поиску знаний, развивать творческое мышление;

Р — развивать навыки по поиску информации, ее обработке,

Р — формировать навыки индивидуальной и групповой работы;

Р — развивать у обучающихся интерес к предмету;

В — воспитывать информационную культуру;

В — воспитывать бережное отношение к природным богатствам родного края;

Постановка и решение учебной задачи. Комбинированный.

Планируемые результаты (предметные)

Учащиеся научатся объяснять, какое влияние оказывает человек на природу и природа на человека ; объяснять какую роль в жизни человека играют животные и растения, как происходило поэтапное воздействие человека на природу; научатся формулировать и выдвигать меры по охране природы; знать и объяснять какие экологические проблемы существуют на сегодняшний день перед человечеством.

Учащийся овладеет основами экологической культуры; — у обучающегося сформируется ответственное отношение к изучаемому материалу;

— сформируется ответственное отношение к природе, необходимость защиты окружающей среды.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: научиться составлять план работы с параграфом, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; отвечать на поставленные вопросы; выделять и осознавать учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; правильно воспринимать оценку своей работы на уроке учителем и учащимися.

Познавательные: Применение методов информационного поиска: искать и отбирать источники необходимой информации , систематизировать ее, применять приемы работы с информацией.

Коммуникативные: научиться планировать учебное сотрудничество со сверстниками – определять цели, функций участников, способов взаимодействия: принимать участие в работе группами, учитывать мнение и позицию других участников, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Формы и методы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы: Словесные (беседа, диалог) . Наглядные (работа с рисунками, схемами) . Практические (составление схем, поиск информации). Дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение).

Понятия и термины

Красная книга, заповедники, национальные парки, заказники.

Презентация «Человек и природа»

Организационная структура урока

Этап урока, цель

Актуализация опорных знаний урока, проверка домашнего задания.

Проверка опорных знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала.

— Что такое почва и каковы ее особенности?

— Из чего состоит почва?

— Назовите главные свойства почвы.

— Как образуется перегной?

— Как человек использует почву?

— Какие виды деятельности человека могут повлиять на образование почвы? ( Ежегодно происходит разрушение и отравление ядовитыми веществами миллионов гектаров почв, что представляет серьезную опасность для всего живого на Земле).

Отвечают на вопросы учителя, слушают мнения одноклассников.

Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

Анализируют ответы одноклассников. Сравнивают, высказывают свое мнение, понятное для одноклассников и для учителя.

2. Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока.

Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели учебно- познавательной деятельности. Актуализация опорных знаний и умений.

3. Усвоение новых знаний и способов действий.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявления учащимися новых знаний. Развитие умений находить ответы на проблемные вопросы. Подведение детей к самостоятельному выводу способа действий с информацией.

Посмотрите на слайды презентации. Что вы видите?

Мотивирую учащихся к определению темы и постановке познавательной цели. Озвучиваю тему и цель урока.

Уточняю понимание учащимися поставленных целей урока.

Влияние человека на природу всегда интересовало нас. Человек разумный появился на Земле после всех других живых существ. Как же складывались отношения человека с окружающей средой? Приходилось ли нам думать над этим вопросом? Наверное, нет. Но ведь с появлением человека именно он сам начинает оказывать влияние на судьбу природы и многих живых существ Земли. И это влияние может быть не только положительным.

К каким последствиям приведет бездумное обращение с природой и живым миром на Земле? Какие изменения человек внес уже? Что может произойти с природой в результате негативного влияния человека на нее? На сегодняшнем уроке мы попытаемся найти ответы.

Объясняю новый материал, использую ЭОР и учебник. Обращаю внимание учащихся на материал учебника. Используя текст на с. 132 — 134, составьте цепочки, отражающие причинно-следственные связи взаимодействия природы и человека на протяжении развития человечества на Земле. Акцентирую внимание на слайды презентации, обращаю внимание на главные мысли отраженные в ней.

Просматривая презентацию, выясните, о каких действиях человека на природу в ней говорится.

Приведите примеры экологических проблем современности.

– В чём их значение?

Как человек повлиял на природу в целом? Обратитесь к тексту учебника с. 134 и выпишите, какие основные причины влияния человека на природу вами были определены.

— Какие меры принимаются для охраны природы? Для сохранения видов, вместе со средой обитания, создаются охраняемые территории – заповедники, национальные парки, заказники.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, слушают мнения одноклассников, делают выводы на основе своих наблюдений

Работают с материалами ЭОР, учебником. Фиксируют в тетрадях новые термины и понятия.

Отвечают на вопросы.

Строят высказывания, устанавливают причинно – следственные связи. Выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат, находят самостоятельно средства достижения их.

Сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки самостоятельно.

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Устанавливают причинно – следственные связи. Систематизируют информацию.

Беседа по вопросам

Понравился ли вам наш урок?

-Что нового вы узнали на уроке?

— Что осталось до конца непонятным?

-Спасибо за работу.

Самооценка своей деятельности на уроке, оценка работы учителем и одноклассниками

5. Подведение итогов урока.

Анализирую работу учащихся во время урока, комментирую оценки.

Высказывают свое мнение, делают выводы.

Информирую учащихся, комментирую домашнее задание: п. 27, с. 132-138, Т.П.О. с. 73-75, з.1-6. С помощью дополнительной литературы, Интернета подготовьте доклад на одну из тем:

«Животные, исчезнувшие по вине человека»

«Редкие и исчезающие виды растений и животных Алтайского края».

Записывают задание в дневник.

Знакомятся с заданиями, напечатанными в ТПО.

6.Контроль и оценки, самоконтроль и самооценки реализуются через все этапы урока.

Полезно? Поделись с другими:

Просмотров: 181 Скачиваний: 287

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта — свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Посмотрите также:

Учебно-методические пособия и материалы для учителей, 2015-2020
Все материалы взяты из открытых источников сети Интернет. Все права принадлежат авторам материалов.
По вопросам работы сайта обращайтесь на почту [email protected]

Источник